COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 

Las comunidades de aprendizaje surgen con la necesidad de transformar la educación. Se intenta que la educación sea integral y que tenga éxito, que pueda repercutir en toda la comunidad. No se centra solo en el aprendizaje del alumno, más bien en todo lo que puede repercutir para bien en la sociedad.

“Un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, para conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basadas en el aprendizaje dialógico, mediante educación participativa de la comunidad que se concreta en todos los espacios, incluida el aula”(Elboj, C. Puigdellí vol,I. Soler, M. & Valls. 2002).

Los proyectos que son llevados a cabo, tienen una estructura bien llevada, dentro de cada estructura existe flexibilidad para poder adaptarla al centro educativo y a la sociedad en la que se desea implementar.

En la teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje de Vygotsky, tiene como fundamento la relación  del contexto con las personas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Lo que un niño es capaz de hacer hoy con la ayuda de alguien, mañana podrá hacerlo por sí mismo” (1996, p134)

Así mismo se manifiesta y habla de la zona de desarrollo próximo, textualmente dice lo siguiente:

“La zona de desarrollo próximo. No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” (1996, p133).

Nos dice que es fundamental la interacción con la comunidad, sociedad o civilización de las personas desde temprana edad llevando este proceso de enseñanza-aprendizaje a un campo real.

Es muy importante entender que las personas aprendemos más significativamente si participamos de la actividad, es importante observar a las personas realizando algo con el fin de aprender.

Hace pocos días observe desde el balcón como un niño de aproximadamente 3 años sabía rellenar un cubo de plástico pero no sabía qué hacer con el mismo, lo único que hacía era rellenar el cubo y caminar unos pocos pasos ponerlo sobre la tierra o simplemente esparcirlo por el parque; sin embargo, luego de uno 20 min. Aproximadamente llegó un niño de unos 5 años el cual con el mismo cubo y con la misma arena construía castillos hermosos y con significado (para el) que le permitían jugar con sus caballos de plástico que había llevado, el niño de 3 años observo detenidamente lo que el otro hacía por un buen rato… luego de un tiempo  utilizó el cubo para construir su propio castillo ( levantando un imperio de arena) incluso luego de hacerlo llamó a los otros niños que vengan a cuidar y jugar con sus castillos mientras el seguía habiendo otros y perfeccionándolos a los anteriores. Pude observar que el niño aprendió haciendo la actividad.

Entendí que se puede construir aprendizajes compartidos y que estos permiten mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, si en un parque un par de niños fueron capaces de construir conocimiento,  en las aulas con la diversidad que existe y más aún en toda la comunidad educativa (profesores, familias, directivos, entidades) podemos crear un proceso de enseñanza-aprendizaje rico en conocimientos, competencias, relaciones entre iguales, etc.

Relacionarse interpersonalmente mejora muchísimo para la construcción del conocimiento. Mead explicita el concepto de que la mente se desarrolla a partir de la actividad interpersonal, considera:

“El proceso social mismo es el responsable de la persona; ésta no existe como persona aparte de este tipo de experiencias”

Puedo explicitar entonces que la interacción humana permite construir y diseñar patrones de comportamiento y conducta entre unos y otros en la sociedad.

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Un informático en la sociedad by Alex Calderón is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

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