MADU MÓDULO PRIMERO

Madu modulo1 - proceso de enseñanza

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Aprendizaje Expansivo

APRENDIZAJE EXPANSIVO

¿Qué es el aprendizaje expansivo?, ¿para qué sirve?, ¿Cómo se realiza?, son interrogantes que al visualizar el tema surgen, si lo sabes pues vas un paso adelante para la difusión y el entendimiento del aprendizaje.

Pues el aprendizaje expansivo tiene una iniciativa o un objetivo que es cambiar el entorno de algo netamente estipulado, en diferentes palabras, transforma lo que ocurre dentro de un ámbito de actividad.

Esto demuestra pues un desafío bastante arduo y muchas de las veces se lo toman desde estrategias disruptivas. El inmiscuirse en diferentes entornos ya es un desafío bastante grande, puesto que se observan de ángulos totalmente diferentes, el impacto del tema a investigar o a explorar. El explicitar bien un contenido no da por hecho que sea óptimo, sino va acompañado de distintas situaciones, esas distintas situaciones entiéndase por prácticas, ejercicios, entornos de desarrollo, etcétera…

  1. Engeström profesor de la Universidad de Helsinki- center for activity theory and developmental work research, plantea preguntas que no son frecuentes para muchos ¿es el aprendizaje un proceso que transmite y preserva la cultura o un proceso que transforma y crea la cultura?, ¿Es el aprendizaje un proceso de mejora vertical a lo largo de un proceso en una escala uniforme o un movimiento horizontal de intercambio e hibridación entre diferentes contextos culturales y estándares de competencia?, ¿Es el aprendizaje ante todo un proceso de adquisición y creación de conocimiento empírico y conceptos o un proceso que conduce a la formación de conocimiento teórico y conceptos?, preguntas sobre nuestra concepción de aprendizaje.

En la cuarta sesión se visualiza el aprendizaje de una manera más social y de entorno, desde la investigación de Y. Engeström surge el aprendizaje como expansión y su metáfora de expansión

“Los alumnos tienen que aprender algo que todavía no está ahí…”

-Los aprendices tienen que construir un nuevo objeto, un nuevo concepto en relación a su actividad colectiva, e implementar dicho nuevo objeto/concepto en la práctica.

Es así como el aprendizaje expansivo se ha desarrollado y permite las  colaboraciones expansivas y entre los ejemplos visualizados están:

  • La unión de la Matemática con la Medicina en el desarrollo de escáneres avanzados
  • La conexión de la Informática con la Neurofisiología en las investigaciones del cerebro
  • La participación del Arte, y los artistas, en los distintos eslabones de la cadena de valor del sector del Turismo.

Es importante el implementar esta metáfora para poner a prueba la capacidad nuestra como docentes para llevarla a cabo y de nuestros estudiantes para captarla y hacerla suya.

APRENDIZAJE VISIBLE

APRENDIZAJE VISIBLE

Un estudio llamado Visible Learning del autor John Hattie de Auckland University en New Zeland.

El estudio es el resultado de 15 años de investigación que sintetiza 800 metanálisis (50000) estudios en relación a las influencias sobre el éxito en los estudiantes.

¿Qué funciona en las escuelas que mejoran el aprendizaje y qué no?

Al realizar un análisis en la sesión tres identificamos factores muy importantes, revela  el ¿cómo enseñamos?, llama la atención de la investigación lo siguiente: el logro en las escuelas se da cuando los profesores ven el aprendizaje desde el punto de vista de los estudiantes y los estudiantes se ven como profesores. Nos da un punto de partida para identificarnos y poder visualizar concepciones subjetivas que mantenemos en el entorno de la enseñanza.

Es importante visualizaros como evaluadores de impacto, como agentes de cambio y sobre todo como tomamos la docencia en nuestra vida profesional. La búsqueda de retroalimentación observando el impacto, partir para modificar acciones que no esten acorde a lo requerido.

META ANALISI Y EFECCT SIZE

Muestran que las innovaciones y estrategias educativas, pueden aplicar un cambio en los estudiantes, mostrar un efecto; sin embargo, incluso un estudiante que trabaje por si solo muestra mejoría en un año.

Por lo tanto la innovación es algo más que solo una estrategia para un verdadero efecct size. En 1976 Gene Glass introdujo la noción de meta-análisis- donde los efectos de cada estudio pueden convertir en una medida común: el tamaño del efecto.

Explicita que una mejoría de 1.0 el promedio de aprendizaje sería un 50%, implica en promedio que los estudiantes que recibieran esta intervención destacarían un 84% sobre los otros.

En la sesión se realizó la actividad con palabras que actúan en el aprendizaje del estudiante y como los formaríamos, adecuaríamos o que similitud tiene con nuestra enseñanza.

Las palabras utilizadas fueron: expectativas, perfeccionamiento, deberes, feedback, objetivos y políticas de escuela, agrupación por habilidad, tutoría entre iguales, desafío de objetivos, relación profesor estudiante.

Dependiendo el grupo cambio: el orden, la categorización, jerarquías, posicionamiento e incluso diferencias. La preguntas claves ¿cómo influyen?, ¿de qué  manera?, esto fue sustentado por cada grupo y comentado en la sesión al realizar los diferentes análisis y comentarios se procede a indicar la el orden que demuestra el estudio.

 

 Influences on student learning

Feedback

Relaciones Profesor Alumno Perfeccionamiento

Desafío de Objetivos Tutoría entre iguales Expectativas

_______________________________________

Deberes Objetivos & Políticas de la Escuela

Agrupación por Habilidad

Influences on student learning John Hattie 1999-2009 – research from 180,000 studies covering almost every method of innovation

Effect Size

  • Feedback 0.73
  • Teacher-Student Relationships 0.72
  • Mastery Learning 0.58
  • Challenge of Goals 0.56
  • Peer Tutoring 0.55
  • Expectations 0.43
  • Homework 0.29
  • Aims & Policies of the School 0.24
  • Ability Grouping 0.12

En el primer lugar observamos FeedBack, si es tan importante el feedback ¿Qué tipo de feedback debería producirse en mis clases?, en caso de haberla realizado.

Es importante revisar y examinar nuestras concepciones del aprendizaje, hacernos preguntas y autoanalizarnos, realizar un feedback personal y observar el encaje con los objetivos que planteamos al iniciar un comienzo de año. Observemos que importancia estamos dando a nuestros alumnos, al final ellos son nuestros receptores. Es difícil determinar el nivel de aprendizaje e impacto que impartimos hacia ellos, sin embargo, es importante preguntarse ¿Cuáles son nuestras expectativas sobre nuestros estudiantes?, ¿en que se basan?

CONCEPCIONES SUBYACENTES

En la segunda sesión del MADU. Se inició con algo muy inusual, desde mi perspectiva el trabajo realizado cobre la identidad profesional como primer punto, ayudó a mejorar la atención, detrás de este trabajo (dibujarse como profesor), existe un mundo de concepciones y estudio sobre la exploración del yo como profesor. Puesto que nosotros tenemos nuestras propias visualizaciones, ¿cómo nos vemos como profesores?, sin embargo, hay algo más en nuestra mente esta allá de lo que podemos percibir, salieron a relucir varias categorías desde los diferentes puntos de vista y trabajos realizados.

Esta atención que se presentó permitió realizar los análisis de las categorías, observar las similitudes (atendiendo los contenidos y los tipos) y observar el contenido de la categoría pero también la forma.

Representation of professional identity formation from a teacher’s knowledge perspective (Beijaard et al. 2004)

Surgieron algunas dudas respecto a encontrar el significado de lo que había de tras de un simple trabajo a simple vista, y concepciones diferentes que se plasmaban en los mismos. Las creencias de la enseñanza y aprendizaje denotan un conjunto de exploraciones en varios campos, como las visualizaciones del yo como profesor, la identidad cultural, las concepciones de aprendizaje, etc.

Luego se realizó la visualización de los mismos trabajos realizados por diferentes estudiantes en diferentes países y universidades, en lo cual se pudo observar varias categorías más sobre cómo se ven esas personas como profesor.

Luego que se explicitara pautas sobre las diferencias y similitudes como algunos de nuestros trabajos se tuvo algunas denotaciones:

  • Profesión individual
  • Tamaño y autoridad relación
  • Sonrisas y afiliación posturas
  • Atención a los estudiantes la sensibilidad
  • Conflicto con el contexto o la idea de la profesión

Desde este punto se tomó en cuenta que se tiene  concepciones implícitas, sobre cómo nos vemos como profesor, podemos definir concepciones explicitas dentro de nuestro entorno ya como profesores que antes se daba por hecho.

LA UNIVERSIDAD Y LA ENSEÑANZA DEL FUTURO

LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO

La globalización es un fenómeno visible e inconfundible, es un punto de alteración a las tradiciones y costumbres conductistas que se encuentran en el entorno desde los hechos llevados a cabo hace años atrás. Este punto permite el cambio de nuevas estrategias y adaptación, el adaptarse a un ecosistema cultural hipertecnológico.

La universidad del futuro permite inmiscuirse y desatar cabos que han llevado durante años, cabos  que no permitían abrirse hacia una nueva visión de la educación. Es importante romper el discurso y adaptarse a un nuevo cambio es decir dejarse llevar en el contexto actual.

Los cambios disruptivos van a permitir romper los protocolos de las excepciones filosóficas basadas en cómo llevar las clases magistrales, no se puede decir que las mismas (clases magistrales) sean malas o sean tan buenas, sin embargo se trata de llevar a cabo la combinación de elementos que permitan llevar una clase tecnológicamente magistral.

Este hecho establece el comportamiento de nuevas prácticas en la educación, cambiando formatos y experimentando; a la par que se tiene un constante proceso de enseñanza y aprendizaje.

Existirán variaciones que necesite la adaptación de nuevas tecnologías, y es por eso que la revisión bibliográfica será fundamental al fin de organizar y observar cual es la que permite adaptase a la necesidad requerida. Muchos profesores que llevan el conocimiento como algo conductista lo verán de una manera utópica, sin embargo, se debe tener en cuenta este tipo de realidades , estamos en un mundo tecnológico y sería bueno usar estas herramientas con el fin de mejorar la educación y aportar conocimientos expansivos que liberen el frenesí de la enseñanza y porque no del aprendizaje.