UN TRUMP ENTRE NOSOTROS

¿Un Trump entre nosotros?

No es nada nuevo saber que Donald Trump es el presidente Nro. 45 de los Estados Unidos una potencia Mundial; sin embargo, lo que no pasa por desapercibido es su manera de expresarse, su manera de actuar, en si su manera de ser ante los medios y ante el público en general.

Lo que realmente llama la atención es ciertos puntos específicos como: un líder neto respeto a las negociaciones y finanzas, un negociador a carta abierta y que ha permitido forjar un imperio económico a su merced, una persona que no deja escapar oportunidades y aprovecha las alianzas. Aunque también es un niño – adolescente en un cuerpo de adulto el cual se deja llevar de caprichos y muchas de las veces criminalizando las actuaciones de los demás para su bien personal.

Con estos aspectos y rasgos visualizados por todo el mundo al ser una figura mundial me pregunto ¿No tenemos las personas algo de Trump? Si respondemos esta pregunta sería en la mayoría de los casos afirmativa, y es que el ser humano a través de los años ha ido evolucionando y transformándose lo que permite percibir las acciones de los demás y hacerlas suyas, como también defenderse de críticas viendo los problemas de los demás.

Las personas somos luchadoras y aprovechamos oportunidades que se nos presentan con las respectivas excepciones, tener presente el poder que cada uno posee y la agilidad con la que podemos resolver los obstáculos es una cualidad que nos repercute positivamente en la vida cotidiana.

Mi Trump interior me permite luchar por lo que quiero y aunque ciertas veces ese niño, adolescente interior me juega malas pasadas también me permite divertirme y realizar acciones que no lo haría si guardara mi postura de “adulto intocable”.

Si Trump a sus 70 años continúa con esas actitudes infantiles aun con todas sus cualidades positivas, que tal repercusión puede tener esos berrinches para la humanidad en general recordando que “toda acción tiene una reacción” y en este caso ha sido exasperar las relaciones con potencias mundiales que tienen un gran poder armamentístico; de la misma manera, nuestras acciones pueden desenvolver batallas interiores y con los demás que llevaran a un caos interno y externo que no sabremos qué tan librados saldríamos del mismo.

Si todos tenemos un Trump interior es hora de memorizar actitudes que permitan mejorar positivamente en todos los aspectos económicos, sociales, culturales, etc. En si, equivocarse es de humanos pero ¿podemos evitarlo?…

Alex A. Calderón

Importancia de la familia como primera escuela.

Desde el inicio de nuestra vida vamos ligados a una familia que nos cobija  y nos brinda el amor, la educación y todos los cuidados que necesitamos; sin embargo, existen casos en los que la familia no se ve inmiscuida en un entorno factible para la vida del ser humano.

(Minuchin, 1979) Afirma que la familia es un grupo de personas unidas emocionalmente y/o por lazos  de sangre que han vivido juntas el tiempo suficiente para haber desarrollado patrones de interacción que se estabilizarán dando una imagen de funcionalidad o disfuncionalidad.

No podemos dudar ni un solo momento que la familia es la base o pilar fundamental de la sociedad , es el primer espacio en el que se educa al individuo , en este no solo se educa a nivel formal también se educan: valores, potencial, etc…

(Carter & McGoldrick, 1988) señalan que la familia es un sistema emocional plurigeracional. Pues que importante son las emociones y las relaciones  dentro del círculo familiar que van ligados a expresarlas de distintas formas hasta irse adecuando a la misma. Lo que se refiere a plurigeracional; no es más que, las distintas generaciones que forman parte e interaccionan en la misma.

En opinión de Ackerman ( citado en Cusinato, 1992), la familia actúa en dos sentido: asegura la supervivencia y construye lo esencialmente humano. Pues en este sentido la familia establece pautas y reglas que incitan al individuo a auto gestionarse con varias conductas positivas o negativas y así mismo forma su personalidad la esencia que lo hace visible en la sociedad.

De esta manera podemos afirmar que la familia independientemente de la cultura, etnia, religión, etc. Es un pilar  y porque no llamarla una institución  fundamental en el desarrollo de las sociedades.

En el mundo globalizado en el que nos encontramos las sociedades se han ido transformando, y por esta razón las familias han tenido que irse adaptando a los cambios y a las situaciones que se presentan y que pueden legar a ocurrir afectadas por  factores netamente externos como cambios: políticos, económicos y culturales.

La familia, la primera escuela, tiene una dura tarea al momento de entregar a su hijo a la sociedad. La familia como primer nivel de educación(por así decirlo) tiene el deber y el derecho de formar en valores apegados a las normas constitutivas de los países, más fundamental que esto, es que el individuo sea formado de una manera en la que se sienta útil y aporte con su conocimiento y su inteligencia para mejorar su calidad de vida y de los suyos, por ende la sociedad en general se verá afectada de manera positiva.

(Gervilla, 2008) Señala que el origen de los cambios parece encontrarse en diversas razones de índole macro-social y micro-social. En este apartado el autor hace una comparativa entre la familia agrícola y la familia industrial. A la primera la toma como las familias ligadas al trabajo del campo y áreas rurales en las que los lazos afectivos son vinculados con su trabajo y el compartir entre ellos, y a la segunda con las zonas urbanas de consumo donde mayoritariamente el hombre y a mujer no pasan en el hogar por encontrase trabajando.

Dese mi punto de vista existfamily-718345_960_720en muchos más factores que influyen en los cambios y adaptaciones que han sufrido las familias en estos años: la alta y baja natalidad, la continuación de los estudios o el ingreso al mismo, la economía, el papel de la mujer en la sociedad, vivienda, gobierno, etc.

Es muy importante que los gobiernos tomen en cuenta a las familias no solo como un engranaje más, sino a partir de fortalecerla con conocimientos científicos, relaciones humanas, normas y dotarlas de infraestructura adecuada. Permitir a las familias tomar un nuevo rol, que sea más participativo y activo.

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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 

Las comunidades de aprendizaje surgen con la necesidad de transformar la educación. Se intenta que la educación sea integral y que tenga éxito, que pueda repercutir en toda la comunidad. No se centra solo en el aprendizaje del alumno, más bien en todo lo que puede repercutir para bien en la sociedad.

“Un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, para conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basadas en el aprendizaje dialógico, mediante educación participativa de la comunidad que se concreta en todos los espacios, incluida el aula”(Elboj, C. Puigdellí vol,I. Soler, M. & Valls. 2002).

Los proyectos que son llevados a cabo, tienen una estructura bien llevada, dentro de cada estructura existe flexibilidad para poder adaptarla al centro educativo y a la sociedad en la que se desea implementar.

En la teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje de Vygotsky, tiene como fundamento la relación  del contexto con las personas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Lo que un niño es capaz de hacer hoy con la ayuda de alguien, mañana podrá hacerlo por sí mismo” (1996, p134)

Así mismo se manifiesta y habla de la zona de desarrollo próximo, textualmente dice lo siguiente:

“La zona de desarrollo próximo. No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz” (1996, p133).

Nos dice que es fundamental la interacción con la comunidad, sociedad o civilización de las personas desde temprana edad llevando este proceso de enseñanza-aprendizaje a un campo real.

Es muy importante entender que las personas aprendemos más significativamente si participamos de la actividad, es importante observar a las personas realizando algo con el fin de aprender.

Hace pocos días observe desde el balcón como un niño de aproximadamente 3 años sabía rellenar un cubo de plástico pero no sabía qué hacer con el mismo, lo único que hacía era rellenar el cubo y caminar unos pocos pasos ponerlo sobre la tierra o simplemente esparcirlo por el parque; sin embargo, luego de uno 20 min. Aproximadamente llegó un niño de unos 5 años el cual con el mismo cubo y con la misma arena construía castillos hermosos y con significado (para el) que le permitían jugar con sus caballos de plástico que había llevado, el niño de 3 años observo detenidamente lo que el otro hacía por un buen rato… luego de un tiempo  utilizó el cubo para construir su propio castillo ( levantando un imperio de arena) incluso luego de hacerlo llamó a los otros niños que vengan a cuidar y jugar con sus castillos mientras el seguía habiendo otros y perfeccionándolos a los anteriores. Pude observar que el niño aprendió haciendo la actividad.

Entendí que se puede construir aprendizajes compartidos y que estos permiten mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, si en un parque un par de niños fueron capaces de construir conocimiento,  en las aulas con la diversidad que existe y más aún en toda la comunidad educativa (profesores, familias, directivos, entidades) podemos crear un proceso de enseñanza-aprendizaje rico en conocimientos, competencias, relaciones entre iguales, etc.

Relacionarse interpersonalmente mejora muchísimo para la construcción del conocimiento. Mead explicita el concepto de que la mente se desarrolla a partir de la actividad interpersonal, considera:

“El proceso social mismo es el responsable de la persona; ésta no existe como persona aparte de este tipo de experiencias”

Puedo explicitar entonces que la interacción humana permite construir y diseñar patrones de comportamiento y conducta entre unos y otros en la sociedad.

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LA COLABORACIÓN DOCENTE

COLABORACIÓN DOCENTE  PARA MEJORAR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN NUESTRAS AULAS.

“La ayuda mutua puede ser una excelente forma de abordar las dificultades, incertidumbres y retos que plantea la atención a la diversidad, (…) en los que se analizan y buscan soluciones a los problemas que suelen surgir en la actividad diaria del aula y de centro”. (Parrilla, 1996, p.20)

Trabajar en equipo de manera cooperativa y colaborativa es una base fundamental en los centros educativos, permite llevar a cabo objetivos y competencias que no se pueden lograr de manera individualizada; sin  embargo, aún es un talón de Aquiles en muchos de los centros educativos.

En los centros educativos la atención a la diversidad por la falta colaboración docente es escasa o nula por  falta de estrategias, conocimiento del profesorado y de las autoridades del plantel. Esta falta de  conocimientos o competencias hace que sea difícil consensuar o enlazar una educación de calidad.

La globalización y la pluralidad en las aulas hace que seamos más conscientes que la colaboración sea necesaria y se consolide como un pilar fundamental. Hopkins y Stern (1996) , nos hablan que es necesario el compromiso(voluntad de ayudar a todos los alumnos), el afecto( entusiasmo y cariño hacia los alumnos), el conocimiento de la didáctica de la materia enseñada ( hacerla accesible para todos), los múltiple modelos de enseñanza( flexibilidad y habilidad para resolver lo imprevisto), la reflexión sobre la práctica e imprescindible el trabajo en equipo que promueva el aprendizaje entre los colegas.

Uno de los problemas más destacados para que no se lleve a cabo el trabajo en equipo es la falta de conocimiento o formación del docente en: conocimientos, habilidades, recursos, actitudes, estrategias, manera de evaluar, valores, etc… Esto hace que no sea factible la respuesta o la actitud para atender las necesidades de nuestro alumnado peor aún una respuesta eficaz y de calidad.

Me gustaría romper ese mito que escucho muy a  menudo que trabajar en equipo entre el profesorado es la cura para todos los males en la enseñanza, esto no es así , pero es un camino que ayuda alcanzar objetivos bastante grandes y mejorar la calidad, la motivación tanto de nuestro alumnado como del profesorado mismo. Permitiendo llevar a cabo estrategias, acciones y llegar a objetivos fieles a nuestras concepciones.

La colaboración entre el profesorado es muy importante para romper de alguna manera costumbres o conductismo y paradigmas mal formados que hace imposible la cooperación y la coolaboración. Se debe tener en cuenta en la colaboración docente que la interdependencia positiva, es decir esfuerzos individuales para que resulte beneficiado todo el entorno, llegar al objetivo beneficiándolo en su totalidad tanto al grupo de trabajo como a la comunidad educativa (Walss y Valdés, 2010).

Muchas de las veces se asume que por la experiencia en los centros educativos o los años de prestigio estas estrategias o competencias están ligadas o fluyen, siempre es necesaria la formación constante y la formación de equipos de trabajo de los docentes y también que formen parte: mediadores intercultruales, padres de familia, directivos, alumnos  que permitan compartir ideas y sugerencias para la mejora de la colaboración y la cooperación docente.

Es imprescindible poner en práctica modelos más sociales de aprendizaje, como afirma Imbernón(2007) y pasar del individualismo docente al trabajo colaborativo y cooperativo para mejorar y transformar la práctica educativa. Acceder a lo que otros profesores piensan, sienten y hacen ayuda a reflexionar y aprender en colaboración (Margalef, 2005).

Es importante volver a plantearse objetivos de nuestras asignaturas en las cuales podamos incluir apoyo de otro compañeros docentes que nutran y exploten nuestras habilidades y viceversa es un trabajo arduo pero que dará muchos frutos, compartir finalidades y objetivos claros con otros docentes es una de las lineas a seguir para alcanzar la meta.

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Habilidades Comunicativas

Al iniciar la exploración de las habilidades comunicativas y de relaciones interpersonales que existen en el entorno educativo, empiezo a explorar y diferenciar muchas situaciones que estaban ahí, ignoraba o simplemente que se encontraban implícitas.

Visualizando el termino Comunicar en el pasado hasta el siglo XVI “comunicar y “comunicación” están muy ligados a  “comulgar” y “comunión”, luego a finales del mismo siglo “comunicar” empieza a significar también transmitir, en Inglaterra en el siglo XVIII con el desarrollo de los medios de transporte el término se pluraliza más para referirse a carreteras, canales y ferrocarriles, en el siglo XIX en Estados Unidos el término empieza a designar a las industrias de prensa, cine, radio y televisión. (Módulo de habilidades comunicativas, 2016)

 Es en este momento que mi atención se refleja prácticamente orientada hacia la palabra transmitir ¿cuán importante es al momento de enseñar?…Atendiendo los requerimientos de la nueva generación educativa en la que transmitir es muy importante tanto del profesor al alumno y viceversa, se extiende aún más el significado, y es que, es  imposible no comunicarse en cualquier ámbito que las personas nos encontremos, más aun en la docencia.

Al conversar con los compañeros del MADU sobre los componentes de la comunicación, ¿qué elementos son relevantes y qué incluir?, observamos: el emisor, el receptor, el canal, el mensaje, al ver que aspectos son relevantes concretamos la mayoría de los elementos y que la comunicación debe ser bidireccional sobretodo transmitir fue lo más fundamental, cuando observamos ¿qué incluir?, existió una lluvia de ideas algunas fueron: el paralenguaje, habilidades, entorno y muchos más …

Al comprender que la comunicación era así de importante y que simplemente yo no había dado valor aspectos fundamentales y principales retome la valoración personal y los cambios que debía realizar respecto a este tema.

Blended Learning

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El Blendend Learning era un sistema de aprendizaje o desarrollo de nuevas experiencias educativas no conocido por mi persona o más bien ignorado sin saber que me redirigiría a un mundo fascinante.

Al ir visualizando los diferentes modelos B-Learning tuve la oportunidad de captar la esencia de la educación semi-presencial que permitía aprender a las personas de manera presencial y virtual. Las clases presenciales le da la motivación extra al estudiante mientras la actividad en línea nutre la actividad fuera del aula  que inmiscuían propiamente al estudiante.

Pude conocer las ventajas de realizar un trabajo en línea sin perder la esencia de una clase presencial manteniendo técnicas que permitan tener al alumno la capacidad de auto-aprender y ser el regulador de su propia formación.

Tuve que aprender el núcleo del B-Learnig  ya que lo confundía con enviar trabajos a casa mediante aparatos tecnológico (portátil, tabletas, etc.) Es más que eso el B- Learning te permite realizar un proceso colaborativo de aprendizaje en el que el estudiante y el profesor son miembros activos de todo el proceso y tienen un sin número de herramientas que son valoradas y que están a su alcance.

Es muy interesante ver que toda la atención en el estudiante para el B- Learning , sin embrago hay que tener claro que el profesor dirige la enseñanza  más no el aprendizaje esto es propio del estudiante que es el encargado de moldearlo.

Algunas competencias que deben adquirir los estudiantes en el B- Learning que en una clase conductista duramente podrán adquirir o casi nada, mientras que si comienzan a la toma de decisiones, a marcar su ritmo pueden mejorar su aprendizaje.

Bartolomé, Antonio (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación

  • Buscar y encontrar información relevante en la red.
  • Desarrollar criterios para valorar esa información, poseer indicadores de calidad.
  • Aplicar información a la elaboración de nueva información y a situaciones reales.
  • Trabajar en equipo compartiendo y elaborando información.
  • Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas.
  • Tomar decisiones en grupo.